Методические рекомендации для педагогов по профилактике жестокого обращения с детьми

Обеспечение прав и свобод несовершеннолетних, и, в первую очередь, защита детей от преступных посягательств в школе, является одной из главных целей работы педагога с детьми. Именно учитель может заметить изменения в поведении, психоэмоциональном состоянии ребенка и предположить что с ним, возможно, обращаются жестоко, проявляют различного рода насилие. Для того чтобы подтвердить или опровергнуть данное предположение, мы предлагаем элементарную диагностику ребенка, подвергшегося жестокому и пренебрежительному отношению. Эмоциональное состояние низкая самооценка, пассивность; сниженный эмоциональный фон, апатия, страхи; беспокойство, повышенная тревожность. депрессивные состояния, печаль. Поведение оппозиционное; заискивающее, регрессивное; несоответствуюшая возрасту ответственность; саморазрушительное поведение (причинение увечий самим себе, суицидальные мысли). возникновение различного рода отклонений в поведении: агрессия, дезадаптация, девиантное поведение. Интеллект снижение или полная потеря интереса к школе; задержка или резкое снижение уровня интеллектуального развития; снижения познавательной мотивации и как следствие устойчивая школьная неуспеваемость; нарушения речевого развития, заторможенность в ответах, при выполнении заданий; трудности запоминания, концентрации внимания. Взаимоотношения с окружающими неумение общаться с людьми, дружить; отсутствие друзей либо чрезмерное неразборчивое дружелюбие; стремление любыми способами, вплоть до нанесения самоповреждений, привлечь к себе внимание взрослых, или избегание взрослых, подозрительность и недоверие к ним; требование ласки и внимания или замкнутость, стремление к уединению; агрессивность и импульсивность по отношению к взрослым, сверстникам; роль “козла отпущения”. Физическое состояние маленький рост, недостаточный вес; гигиеническая запущенность, неопрятный вид; психосоматические заболевания, неврозы; постоянный голод и/или жажда; мастурбация. Если вышеуказанные признаки в большинстве своем были обнаружены в поведении ребенка, мы предлагаем следующий алгоритм действий взрослого. Безусловно педагог должен знать законы о защите прав ребенка, признаки, характерные для различных видов насилия, в том числе физические повреждения и поведенческие отклонения, особенности поведения родителей или законных представителей, позволяющие заподозрить жестокость по отношению к ребенку, правила организации общения, установления контакта с ребенком, умение внимательно выслушать ребенка, независимо от того подтверждает или отрицает он жестокое обращение. В случае выявления явных признаков жестокого обращения с ребенком нужно немедленно направить служебную записку руководителю образовательного учреждения о выявленном случае жестокого обращения с ребенком. В отношении ребенка необходимо постараться разговорить его, установить контакт, доверительные отношения с ним. Оказать эмоциональную поддержку. Здесь необходимо учесть, что взрослый должен продемонстрировать по отношению к ребенку интерес, дружелюбие, искренность, теплоту и эмпатию. В таком случае ребенок почувствует, что данный человек действительно слышит и понимает его мысли и чувства. Осмотреть повреждения. Не отправлять домой, если он боится туда возвращаться. В целом, хотелось бы еще раз акцентировать внимание на психолого-педагогические правила организации общения между учителем и учениками. Будьте внимательны к своим ученикам, отмечайте малейшие изменения в их поведении, любые отклонения от нормы. Пристального внимания учителей и родителей требуют резкие “вдруг” возникшие изменения в поведении. Обратите внимание на изменение работоспособности ученика (не может продолжительное время работать без отвлечений и ошибок из-за быстро нарастающего утомления). Нельзя торопиться с выводами, проявляйте терпение, доброжелательность по отношению к ученику. Понаблюдайте, побеседуйте с родителями. Будьте объективны не только в оценке ученика, но и в сложившейся ситуации. Не поддавайтесь эмоциям, чувствам, которые мешают решению проблемы. Всегда чувствуйте психологическую атмосферу. Для этого необходимо: — наблюдать за детьми и обращать внимание на их поведение; — понимать выражение глаз ребят, их мимику, жесты; — уметь сопоставлять психологическую атмосферу сегодняшнего дня со вчерашней. Искренне интересуйтесь жизнью своих учеников. Относитесь сочувственно к мыслям и желаниям детей: не придирайтесь, не пытайтесь переделать, не критикуйте, чаще хвалите! Давайте подходить к детям, нуждающимся в психологической помощи и поддержке с открытой душой, горячим сердцем, добротой, вселяя в детские души надежду, веру в завтрашний день!